由于互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，給我們的生活也帶來(lái)了很大的便利，尤其教育方面。越來(lái)越多的家長(zhǎng)為了孩子能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，從小就給孩子報(bào)各種特長(zhǎng)班，各種技能培訓(xùn)。格物斯坦表示：尤其是少兒編程，受到了眾多家長(zhǎng)的青睞，因?yàn)樯賰壕幊滩粌H僅提升的是孩子的邏輯思維能力，更是一個(gè)全面綜合能力的提升。

“在我們身處的這個(gè)世界里，從城市交通、橋梁結(jié)構(gòu)到空氣質(zhì)量、地質(zhì)演變，再到人際互動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，無(wú)不可以借助編程這一數(shù)字世界的通用語(yǔ)言，去看待和理解。不是只有博士才有資格學(xué)習(xí)編程，普通小孩也可以，說(shuō)不定，他還能找到編程模型的漏洞?！碑?dāng)少兒編程風(fēng)刮到中國(guó)，有人曾如此形象地描述。

其實(shí)這是一件很好的事，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)讓孩子們?cè)趦扇龤q的時(shí)候就可以操作手機(jī)、iPad。少兒編程教育能讓他們有機(jī)會(huì)了解背后的原理。

坦白說(shuō)，在這個(gè)計(jì)算器隨手可得的年代，加減乘除的學(xué)習(xí)幾乎看不到實(shí)際價(jià)值。但是為什么要學(xué)，主要是培養(yǎng)孩子們對(duì)于“數(shù)”的感知。課本上的東西都是非常具象的，為了讓孩子們理解數(shù)的含義，無(wú)論是課本還是試卷，都通過(guò)圖形去降低孩子們感知的難度，所以小學(xué)課本當(dāng)中總是會(huì)有很多的蘋果，梨等內(nèi)容，而應(yīng)用題的題目總是小剛和小紅的對(duì)話，這就是讓孩子去更直觀的感知“數(shù)”

到了初中，數(shù)學(xué)內(nèi)容則逐漸抽象化，有理數(shù)，無(wú)理數(shù)，幾何圖形之間的關(guān)系，方程式的解答，都沒有辦法再通過(guò)具象化的圖形表達(dá)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些小學(xué)階段成績(jī)拔尖的孩子并不一定能學(xué)的很好，后來(lái)居上者不在少數(shù)。

高中的知識(shí)密度則更為恐怖，天體運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)有引力，三角函數(shù)，你完全沒有一個(gè)清楚的認(rèn)知，往往是遺漏掉某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其余的都沒辦法再理解了，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，死記硬背，似乎也沒辦法起作用了。

回看我們的學(xué)生時(shí)代，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些特別有意思的現(xiàn)象。小學(xué)階段只要你記憶力好，家長(zhǎng)管的嚴(yán)，不管是什么科目，你多背背課本都能考個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，而且一個(gè)班級(jí)的成績(jī)偏差也不會(huì)很大，二年級(jí)數(shù)學(xué)你要是考個(gè)80來(lái)分都屬于墊底水平了，似乎大家都沒什么兩樣。但是到了高中，大家都目標(biāo)明確，也都晝夜苦讀，但是成績(jī)卻能成倍數(shù)級(jí)偏.

綜上所述，我們甚至可以這樣說(shuō)，由于整個(gè)社會(huì)的教育觀念需要更新，且多數(shù)身為父母者不太熟悉編程，對(duì)比于體育、藝術(shù)、文化等，編程教育可能開展得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是未來(lái)通過(guò)“程序”、“代碼”、“算法”的視角看世界，將是我們必備的能力之一。

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