“人工智能+教育”提供的教育服務充分尊重師生人性，能依據教師、學生的特征和需求，提供精細、富有實效的個性化教育服務。比如，人工智能技術能夠根據學習者的學習特征(認知水平、學習風格、興趣愛好、學習目標等)，如同“訂餐式”一樣，為每一個學習者提供不同的個性化學習服務。格物斯坦認為：當學習者的學習特征不明確或效果不明顯時，人工智能技術還可以通過智能算法或數據分析，基于各類知識庫進行推理，即時反饋，從而不斷矯正服務不足，提高個性化服務水平。這，也同樣適用于教師。

而在對智慧校園技術與理念上進行的理清后，發現很少有一種確切的定義可以符合整個智慧校園的真實語境定義，而更多的是強調目的。如：強調在為師生、領導、社會提供全時段、泛在、多方式、互動安全的服務接入與教育教學能力，也有強調技術手段，如強調必須使用虛擬化、AR/VR、大數據、云計算、人工智能等前沿技術描述下的集合物聯網智慧建筑集合。

智慧的教育是一個很大的課題，涉及軟硬件建設、制度體系、人力資源建設、應用模式設計、評估評價體系、應用服務、分層規劃、技術合作等多個層面的體系建設，是針對實際應用中科研、教學、管理、評估、培訓、信息流等具體問題的解決方法，并研究如何利用信息化環境實現其教育價值的主體應用和拓展延伸。

管理大師德魯克說過：“管理的本質就是激發和釋放每一個人的善意。”釋放善意的背后，就是釋放人的潛力。對班級管理而言，就是如何激發和釋放學生的活力、班級的活力。我的孩子們在我們的班歌中唱道：“隨風飛翔有夢做翅膀，攜手夢想瀟灑闖一闖”。是呀，教育所做的一切不就是為了孩子們能夠張開翅膀去飛翔嗎？在英語中，課程的單詞兼顧了“跑道”和“起飛”的意思，讓孩子們在課程的“跑道”起飛，相信并期待在一起的風景會更美。

發展智慧教育首先要求搭建大數據平臺+大資源平臺的數字環境，驅動體系化、碎片化、標簽化的資源在平臺內共享流轉。在覆蓋整個區域的資源平臺當中，依據大數據分析技術，每一層機構，每一個角色都能獲益：老師能夠因材施教，實現課堂的智能管理，不斷優化教學內容；學生能夠學己所需，得到合適的發展；學校課堂教學發生變革，轉變教育理念；學校能夠通過大數據分析和動態評價，實現智慧化管理決策；整個區域的教育資源均衡化。

因此，發展智慧教育能夠打破時空限制，讓每個人都能隨時隨地學到自己想學的內容，是讓整個區域內的人都受益的一件事情。

處于智慧校園行業領軍代企業北京坤展博宏科技有限公司，首推標準化智慧校園系統解決方案，充分利用國內教育機構及美國硅谷技術的融合更新，以物聯網為基礎的智慧校園，將工作、學習和生活打造一體化環境，這個一體化環境以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。

主要核心是為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。簡而言之，“要做一個安全、穩定、環保、節能的校園。

綜上所述，智慧教育要求在教育過程中，全面運用物聯網，云計算等最新現代信息技術，促進教育改革。智慧教育建設對于轉變教育思想和觀念起到了非常重要的作用，在促進高等教育跨越式發展、推動高等教育普及化、建立學習型社會、構建終身教育體的基礎和條件以及提高學校教學水平等方面具有舉足輕重的地位。因此，智慧教育是優化教育結構、合理配置教育資源、促進教育公平、提高教育質量、實現教育科學和諧發展的有效途徑，是推進素質教育和培養創新人才的必然要求，是教育現代化的必由之路和重要標志。以教育信息化帶動教育現代化，已成為世界各國教育改革和發展的基本戰略。
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