在K12中，輔助學習可能是一個棘手難以應對的問題。學校有責任照顧到每一個學生的需求，但是要創建一個可以滿足所有學生需求的課程卻很難，特別是在越來越多優秀的、名片靠前的學校面臨著學生過度擁擠的情況下。

專家們發現，虛擬環境可以為需要額外幫助的學生提供機會，使他們能夠在課堂上獲得與同齡人一樣所需的技能。

“科技被用于練習學生的共同關注技能、基于感官的體驗，減少焦慮，進行社交模擬、社區指導、培養社交技能、執行功能、培養日常和獨立生活技能、安全意識等，”AcclimateVR創始人Jaclyn Wickham 在技術與殘疾中心主辦的演講中說到。

虛擬和增強現實幫助學生集中注意力

虛擬和增強現實在課堂上的一個主要好處是，它不僅進能夠讓學生沉浸在自己的學習中，而且他們還可以屏蔽其他課堂的干擾。

注意力缺陷癥是K12學校中越來越常見的問題。根據美國疾病控制和預防中心的最新調查結果顯示，570萬兒童被診斷患有注意力缺陷障礙或注意力缺陷多動障礙，并且在過去十年中，診斷率一直在持續上升。

借助虛擬現實耳機，學生被迫通過排除所有其他因素的干擾來與他們的學習互動，從而使得該技術成為教育工作者在應對不同程度的ADD / ADHD（注意力缺陷障礙或注意力缺陷多動障礙）的孩子時的理想選擇。

“此外，數字技術時代出生的兒童的注意力正在迅速下降。由于智能手機、社交媒體和互聯網的影響，幼兒的大腦經常受到刺激，” BBN Times的撰稿人Naveen Joshi 指出，同時他也是軟件公司Allerin的創始人兼首席執行官。“在教育中引入增強現實和虛擬現實被證明是解決所有這些問題的可行方案。AR和VR技術可以使講座和書籍更具沉浸感和互動性，從而減少學生注意力的分散。”

在2019年1月，微軟宣布推出虛擬應用程序Immersive Reader產品，讓學生可以在專注的虛擬空間中練習閱讀。

沉浸式學習技術幫助學生練習軟技能

協作、團隊合作和解決問題等軟技能已經成為K12教室的主要關注點，因為公司表現出了對未來員工這些能力的需求。

對于在這些領域有困難的學生來說，虛擬現實模塊可以成為他們進行練習的好地方。

2018年底，美國教育部特殊教育計劃辦公室投入250萬美元用于開發項目來幫助學生掌握他們在課堂上以及未來職業生涯中取得成功所需的社交技能。

該項目被稱為虛擬現實整合社交技能機會（VOISS），為具有嚴重自閉癥的學生創建了一系列虛擬情境，以幫助他們學習如何在各種學校環境中與同齡人一起學習、交談和協作，讓學生可以在安全的環境中自由練習軟技能。

“一旦用戶戴上虛擬現實頭戴式耳機，他們］可以自由體驗各種不同情況下的各種場景，”該項目的特殊教育和聯合首席研究員Sean Smith 告訴Variety。“用戶將能夠走近并與計算機驅動的虛擬人物化身進行交流互動。該互動能夠使用戶了解自己所采取的行為的后果，知道自己的這種互動是產生了正面還是負面的效果。例如，如果用戶一直低著頭向下看，那么虛擬人物化身可能會立即結束對話并走開。然而，如果用戶與虛擬人物進行目光接觸交流，那么虛擬人物化身將通過微笑并與用戶交談，以此來進行積極的回應。

課堂中的VR讓所有學生都有機會進行探索

當虛擬現實工具首次被引入課堂時，該技術被作為一種超出學校范圍內的方式進行營銷，它可以將學生帶到原本無法去到的地方。

雖然K12教育工作者已經擴大了對該技術的使用范圍，但以上這一特征仍然是虛擬現實工具的一個主要吸引點，特別是對于那些需要呆在學校無法去到想去的地方的學生。

在密爾沃基的第53街學校，特殊需求教育家Megan Rierdon無法帶她的學生到學校以外的其他地方進行實地考察。然而，通過使用虛擬現實耳機，她能夠給她的學生提供與同齡人相同的體驗。

“孩子們只要坐在椅子上，戴上虛擬現實耳機，就可以看到整個溫室周圍的游覽。”Rierdon說。“虛擬現實對孩子們來說是一個非常好的機會，可以讓他們去旅行，體驗他們原本沒辦法擁有的事情。”

K12學校應該是所有學生獲得豐富教育體驗的地方。現在，借助虛擬現實耳機，現代教室可以為每個人提供一個場所。